SMO skupina staršev, ki nas druži želja, da bi naši otroci osnovno šolo doživljali drugače in postali ustvarjalni, samozavestni posamezniki v stiku s seboj in okoljem.
Od spomladi 2009 se srečujemo z namenom ustanoviti waldorfsko šolo in vrtec na Celjskem. Do sedaj smo organizirali predavanja, študijske in igralne urice na osnovi waldorfske pedagogike. To jesen se je v Celju odprl waldorfski vrtec – Direndajček.
S stranjo, ki jo prebirate, želimo podati osnovne značilnosti in namen waldorfskega šolanja.
Več podatkov lahko dobite na preko elektronske pošte [email protected]
ali pokličite na GSM: 031 512 285, za vrtec 041 324 323
WALDORFSKA ŠOLA – RAZVIJAMO CELOVITO OSEBNOST
Glavni impulz, ki daje značaj vsemu delu in življenju v waldorfski šoli, je osredotočenje na naravo odraščajoče osebnosti ter celostni (integrativni) pristop k učenju in poučevanju. Ta pristop prežema tako predmetnik, celotno pedagoško delo, preverjanje in ocenjevanje kakor tudi organizacijo in upravljanje šole.
Bistvo waldorfske pedagogike je v tem, da poskuša otroku ob pravem času, na pravi način predstaviti primerne vsebine, ki na otroka blagodejno vplivajo in mu s pomočjo celostnega pristopa k poučevanju omogočajo razvoj čim širših sposobnosti. Poudarek je na tem, da človek ni zgolj intelektualno bitje, temveč tudi bitje srca in volje.
Pouk na waldorfskih šolah poteka celostno, kar pomeni, da je poleg intelekta učenca nagovorjena tudi njegova volja in čutenje. Zakaj volja? Zato, ker nam čudovite ideje ne koristijo, če nimamo volje, da jih spravimo v življenje. Zakaj čutenje? Zato, ker je razvoj in negovanje čutenja nujno potrebno za veselje, vsesplošno zanimanje in čudenje, ki je gonilna sila razvoja v življenju.
Učni načrt, predmetnik, urnik in celoten učno-vzgojni proces waldorfske šole izhaja iz poznavanja in upoštevanja duhovno-duševnega in fizičnega razvoja otroka in njegovega povezovanja s svetom, v katerem biva. Vemo, da je razvoj volje in čustev enako pomemben kot razvoj mišljenja. To omogoči razvoj svobodne osebnosti, ki lahko z lastnim mišljenjem ustvarjalno rešuje življenjske izzive.
Začetki waldorfske pedagogike segajo v zgodnje 20. stoletje. Ni naključje, da se šele v zadnjem času, ko postajajo razlike med generacijami otrok vse bolj očitne, ko šole in učitelji iščejo nove, učinkovitejše metode pri poučevanju in vzgoji otrok, postajamo nanjo vse bolj pozorni. K prepoznavnosti in njeni uspešnosti je prispeval tudi moderni razvoj nevrološko-antropoloških znanosti, ki upoštevajo razvoj možganov, način delovanja spomina, razvoj inteligence in drugih razvojnih posebnosti, ki potrjujejo usmeritve waldorfske pedagogike, njenih metod in načel.
Sodelovanje s starši je za napredovanje in razvoj otrok zelo pomembno. Starši so vključeni v razne organe šole (Svet staršev, Svet zavoda), vsaka razredna skupnost organizira tri roditeljske sestanke, tri starševske večere in predavanje tujih strokovnjakov s področja razvoja otrok. Srečujemo se na govorilnih urah. Otrokom v nižjih razredih veliko pomeni, če njihovo družino učitelj obišče na domu. Učitelji in starši skupaj organiziramo družinske izlete, delavnice, pripravimo božični sejem. Šola dvakrat letno pripravi šolski praznik, na katerem otroci predstavijo, kaj se učijo v razredu, organiziramo odprta vrata razreda, ko imajo starši možnost prisostvovati pri pouku.
Od spomladi 2009 se srečujemo z namenom ustanoviti waldorfsko šolo in vrtec na Celjskem. Do sedaj smo organizirali predavanja, študijske in igralne urice na osnovi waldorfske pedagogike. To jesen se je v Celju odprl waldorfski vrtec – Direndajček.
S stranjo, ki jo prebirate, želimo podati osnovne značilnosti in namen waldorfskega šolanja.
Več podatkov lahko dobite na preko elektronske pošte [email protected]
ali pokličite na GSM: 031 512 285, za vrtec 041 324 323
WALDORFSKA ŠOLA – RAZVIJAMO CELOVITO OSEBNOST
Glavni impulz, ki daje značaj vsemu delu in življenju v waldorfski šoli, je osredotočenje na naravo odraščajoče osebnosti ter celostni (integrativni) pristop k učenju in poučevanju. Ta pristop prežema tako predmetnik, celotno pedagoško delo, preverjanje in ocenjevanje kakor tudi organizacijo in upravljanje šole.
Bistvo waldorfske pedagogike je v tem, da poskuša otroku ob pravem času, na pravi način predstaviti primerne vsebine, ki na otroka blagodejno vplivajo in mu s pomočjo celostnega pristopa k poučevanju omogočajo razvoj čim širših sposobnosti. Poudarek je na tem, da človek ni zgolj intelektualno bitje, temveč tudi bitje srca in volje.
Pouk na waldorfskih šolah poteka celostno, kar pomeni, da je poleg intelekta učenca nagovorjena tudi njegova volja in čutenje. Zakaj volja? Zato, ker nam čudovite ideje ne koristijo, če nimamo volje, da jih spravimo v življenje. Zakaj čutenje? Zato, ker je razvoj in negovanje čutenja nujno potrebno za veselje, vsesplošno zanimanje in čudenje, ki je gonilna sila razvoja v življenju.
Učni načrt, predmetnik, urnik in celoten učno-vzgojni proces waldorfske šole izhaja iz poznavanja in upoštevanja duhovno-duševnega in fizičnega razvoja otroka in njegovega povezovanja s svetom, v katerem biva. Vemo, da je razvoj volje in čustev enako pomemben kot razvoj mišljenja. To omogoči razvoj svobodne osebnosti, ki lahko z lastnim mišljenjem ustvarjalno rešuje življenjske izzive.
Začetki waldorfske pedagogike segajo v zgodnje 20. stoletje. Ni naključje, da se šele v zadnjem času, ko postajajo razlike med generacijami otrok vse bolj očitne, ko šole in učitelji iščejo nove, učinkovitejše metode pri poučevanju in vzgoji otrok, postajamo nanjo vse bolj pozorni. K prepoznavnosti in njeni uspešnosti je prispeval tudi moderni razvoj nevrološko-antropoloških znanosti, ki upoštevajo razvoj možganov, način delovanja spomina, razvoj inteligence in drugih razvojnih posebnosti, ki potrjujejo usmeritve waldorfske pedagogike, njenih metod in načel.
Sodelovanje s starši je za napredovanje in razvoj otrok zelo pomembno. Starši so vključeni v razne organe šole (Svet staršev, Svet zavoda), vsaka razredna skupnost organizira tri roditeljske sestanke, tri starševske večere in predavanje tujih strokovnjakov s področja razvoja otrok. Srečujemo se na govorilnih urah. Otrokom v nižjih razredih veliko pomeni, če njihovo družino učitelj obišče na domu. Učitelji in starši skupaj organiziramo družinske izlete, delavnice, pripravimo božični sejem. Šola dvakrat letno pripravi šolski praznik, na katerem otroci predstavijo, kaj se učijo v razredu, organiziramo odprta vrata razreda, ko imajo starši možnost prisostvovati pri pouku.
Specifičnosti waldorfskega šolskega programa
GLAVNA URA
Namenjena je glavnim učnim predmetom; matematiki, slovenščini, zgodovini, geografiji, naravoslovju…Vsak od teh predmetov se poučuje v tri- ali štiritedenskih obdobjih. Učna ura traja 120 minut, saj otrok potrebuje čas, da lahko novo snov sprejme. Tak pouk omogoča dobro počutje, varnost in zdravje. Želimo, da otrok v pouk vključi vse svoje sposobnosti. Večtedensko intenzivno obravnavanje posameznega predmeta omogoči globlje razumevanje snovi, otroci novo snov ponotranjijo in znanje povezujejo.
ANGLEŠKI IN NEMŠKI JEZIK
Učenci se učijo dva tuja jezika že od prvega razreda dalje – seveda najprej skozi igro, kar odstira kulturne pregrade med narodi in daje podlago za bogat besedni zaklad ter pravilen naglas. Dva tuja jezika učence spremljata celotno osnovnošolsko obdobje.
ROČNA DELA, FLAVTA, EVRITMIJA
Poleg običajnih predmetov, ki so skupni waldorfski in javni šoli, so za waldorfsko značilni še umetniški predmeti: igranje na glasbila, ročna dela, lesorestvo, evritmija. Zgodnje koordinacije med roko in vidom označijo pot nevronskim potem, ki jih možgani pozneje preoblikujejo za razumevanje individualnih besed in jih oblikujejo v smiselno komunikacijo. Najbolj učinkovita tehnika za kultiviranje inteligence stremi k združevanju uma in telesa, ne pa k njunemu ločevanju. Ugodje ob delu, razvijanje ročnih spretnosti, delavoljnosti in zmožnost koncentracije so sposobnosti, ki se ob ročnem delu krepijo. Razvija se občutek za lepo in harmonično, prav tako pa mladi osvojijo razumevanje kreativnega procesa. Pletenje, kvačkanje in šivanje ter druge tehnike so iz razreda v razred bolj zahtevne, pridobljeni natančnost in spretnost pa krepita samozavest učencev, ki ob tem dobijo praktično izkušnjo v daljšem procesu dokončanega izdelka. Vsi učenci od prvega razreda igrajo pentatonično flavto, v četrtem razredu pa začnejo s poukom diatonične flavte. Poleg teorije glasbe so otroci tako deležni tudi praktičnih osnov.
RAZREDNE GLEDALIŠKE IGRE
Gledališke igre so obvezen del pouka v waldorfskih šolah. Teme, ki jih učitelji izberejo, so povezane z vsebino pouka ali pomembne za razvojno stopnjo učencev. Vsi učenci v razredu imajo v igri vlogo, ki jo odigrajo na način, primeren njihovi starosti.
Ta izkustvena pedagogika pripomore h krepitvi volje vsakega posameznika, ki izpelje svojo vlogo od učenja besedila do predstavitve na odru.
Kakor mladi igralci spoznavajo čustvovanje in stališča osebe, ki jo predstavljajo, tako tudi lastne reakcije bolje razumejo in jih lahko prepoznavajo s perspektive drugih ljudi. Praktično izkusijo psihološke vsebine in se povežejo z zgodovinskim obdobjem in socialnimi razmerami časa, ki ga delo obravnava, ter tako razvijajo sposobnost mišljenja.
UČITELJI NA WALDORFSKI ŠOLI
Otroci potrebujejo za učitelje osebnosti z vedrim razpoloženjem, ki imajo radi otroke in vsebine pouka, osebnosti, ki jih življenje zanima in znajo dati pobudo za prava dejanja. V nižjih razredih poučujemo s tem, KDO smo in ne s tem, KAJ vemo. Učitelji imajo najmanj univerzitetno izobrazbo ter opravljeno specializacijo za waldorfsko pedagogiko.
Razrednik je z učenci praviloma vse osnovnošolsko obdobje. Poučuje jih mnogo glavnih predmetov, predstavlja avtoriteto, ki ji lahko zaupajo, in vzdržuje trdne stike s starši. Naloga vseh učiteljev je poučevanje in vzgajanje.
OPISNA SPRIČEVALA
Spričevalo je natančen prikaz otrokovega napredka in njegovih dosežkov, vsebuje pa tudi predloge za naslednje leto. Opisne ocene se za potrebe prehoda v nadaljnje šolanja lahko pretvorijo v številčne. Spričevalo ni samo prikaz otrokovega napredka, temveč starši dobijo natančne opise dosežkov pri učnem delu, razvoju, samostojnosti, interesih in odnosu do sošolcev.
ŠOLE V NARAVI
Raznolikost vsebin, umeščenih v program šol v naravi, daje programu waldorfske šole prav poseben pečat. Prepletenost učnega programa, upoštevanje razvoja, potencialov in interesov določene starostne skupine otrok ter izbira oblike in vsebine šole v naravi so jamstvo, da je vsaka posamezna šola v naravi edinstvena in nepozabna izkušnja. Otroci se v programih, ki jih skrbno in odgovorno oblikujemo, skozi proces devetletnega osnovnega šolanja spoznajo z najrazličnejšimi izzivi in se z medsebojnim sodelovanjem kalijo in osebnostno razvijajo. Vsaka šola v naravi ima svoj vsebinski poudarek, ki nadgrajuje redne programske vsebine šolanja. Poleg odkrivanja novega, raziskovanja narave, povezovanja s sošolci so prav šole v naravi priložnost za postopno osamosvajanje otrok.
Praznovanje praznikov v slovenskem prostoru vpelje ritem dogajanj in spoznavanje njihovega kulturnega ozadja. Pomembni kulturni dogodki so še ogledi zaključnih razrednih iger, evritmijskih predstav ter raznih kulturniških nastopov posameznikov.
Tekmovanje med učenci je v nekem razvojnem obdobju zdravo in neizbežno. Če pa so otroci izpostavljeni tekmovalnosti prezgodaj, se lahko to kasneje odraža negativno. Učenci waldorfskih šol se udeležujejo šolskih tekmovanj in drugih državnih izpitnih obveznosti, kot so npr. eksterna preverjanja znanja, matura, ter na njih dosegajo tudi nadpovprečne rezultate.
ŠOLNINA
Velik del stroškov osnovnošolskega izobraževanja pokriva ministrstvo za šolstvo, vendar pa brez šolnine šola ne more izvajati začrtanega programa, zato so izpolnjene finančne obveznosti staršev oziroma skrbnikov v posameznem šolskem letu pogoj za napredovanje učenca v višji razred. Prispevek staršev obsega plačilo vpisnine (enkratni znesek) in redne mesečne soudeležbe (tudi med šolskimi počitnicami).
JAVNO VELJAVNI UČNI NAČRT
Vzgojno-izobraževalni programi šole temeljijo na principih waldorfske pedagogike in imajo status programov, ki so pridobili javno veljavnost, saj jih je po predhodnem mnenju Evropskega združenja waldorfskih/Steinerjevih šol oz. Mednarodnega združenja waldorfskih vrtcev potrdil Strokovni svet RS za splošno izobraževanje ter so vpisani v razvide izvajalcev javno veljavnih programov vzgoje in izobraževanja.
VPIS
Razpis za vpis šolskih novincev v 1. razred devetletke bomo objavili v časopisu Delo v soboto, 29. januarja, 2011. Prijave za vpis bomo sprejemali v tajništvu zavoda do 9. februarja 2011. Prijave morajo vsebovati otrokove osebne podatke, njegov življenjepis ter razloge za vpis v waldorfski program.
Po sprejemu prijav bomo s starši in otroki opravili razgovor. Razgovore bodo vodili učitelji z dolgoletnimi izkušnjami na waldorfski šoli in bodoči razrednik/razredničarka 1. razreda. Po potrebi bomo k sodelovanju pritegnili tudi specialno pedagoginjo. Na podlagi prejetih prijav in opravljenih razgovorov bo komisija za sprejem novincev odločala o sprejemu prvošolčkov. Prednost pri vpisu imajo otroci zaposlenih na šoli ter otroci, ki so obiskovali waldorfski vrtec. Pri naknadnih prijavah pa je pomemben tudi vrstni red prijav.
GLAVNA URA
Namenjena je glavnim učnim predmetom; matematiki, slovenščini, zgodovini, geografiji, naravoslovju…Vsak od teh predmetov se poučuje v tri- ali štiritedenskih obdobjih. Učna ura traja 120 minut, saj otrok potrebuje čas, da lahko novo snov sprejme. Tak pouk omogoča dobro počutje, varnost in zdravje. Želimo, da otrok v pouk vključi vse svoje sposobnosti. Večtedensko intenzivno obravnavanje posameznega predmeta omogoči globlje razumevanje snovi, otroci novo snov ponotranjijo in znanje povezujejo.
ANGLEŠKI IN NEMŠKI JEZIK
Učenci se učijo dva tuja jezika že od prvega razreda dalje – seveda najprej skozi igro, kar odstira kulturne pregrade med narodi in daje podlago za bogat besedni zaklad ter pravilen naglas. Dva tuja jezika učence spremljata celotno osnovnošolsko obdobje.
ROČNA DELA, FLAVTA, EVRITMIJA
Poleg običajnih predmetov, ki so skupni waldorfski in javni šoli, so za waldorfsko značilni še umetniški predmeti: igranje na glasbila, ročna dela, lesorestvo, evritmija. Zgodnje koordinacije med roko in vidom označijo pot nevronskim potem, ki jih možgani pozneje preoblikujejo za razumevanje individualnih besed in jih oblikujejo v smiselno komunikacijo. Najbolj učinkovita tehnika za kultiviranje inteligence stremi k združevanju uma in telesa, ne pa k njunemu ločevanju. Ugodje ob delu, razvijanje ročnih spretnosti, delavoljnosti in zmožnost koncentracije so sposobnosti, ki se ob ročnem delu krepijo. Razvija se občutek za lepo in harmonično, prav tako pa mladi osvojijo razumevanje kreativnega procesa. Pletenje, kvačkanje in šivanje ter druge tehnike so iz razreda v razred bolj zahtevne, pridobljeni natančnost in spretnost pa krepita samozavest učencev, ki ob tem dobijo praktično izkušnjo v daljšem procesu dokončanega izdelka. Vsi učenci od prvega razreda igrajo pentatonično flavto, v četrtem razredu pa začnejo s poukom diatonične flavte. Poleg teorije glasbe so otroci tako deležni tudi praktičnih osnov.
RAZREDNE GLEDALIŠKE IGRE
Gledališke igre so obvezen del pouka v waldorfskih šolah. Teme, ki jih učitelji izberejo, so povezane z vsebino pouka ali pomembne za razvojno stopnjo učencev. Vsi učenci v razredu imajo v igri vlogo, ki jo odigrajo na način, primeren njihovi starosti.
Ta izkustvena pedagogika pripomore h krepitvi volje vsakega posameznika, ki izpelje svojo vlogo od učenja besedila do predstavitve na odru.
Kakor mladi igralci spoznavajo čustvovanje in stališča osebe, ki jo predstavljajo, tako tudi lastne reakcije bolje razumejo in jih lahko prepoznavajo s perspektive drugih ljudi. Praktično izkusijo psihološke vsebine in se povežejo z zgodovinskim obdobjem in socialnimi razmerami časa, ki ga delo obravnava, ter tako razvijajo sposobnost mišljenja.
UČITELJI NA WALDORFSKI ŠOLI
Otroci potrebujejo za učitelje osebnosti z vedrim razpoloženjem, ki imajo radi otroke in vsebine pouka, osebnosti, ki jih življenje zanima in znajo dati pobudo za prava dejanja. V nižjih razredih poučujemo s tem, KDO smo in ne s tem, KAJ vemo. Učitelji imajo najmanj univerzitetno izobrazbo ter opravljeno specializacijo za waldorfsko pedagogiko.
Razrednik je z učenci praviloma vse osnovnošolsko obdobje. Poučuje jih mnogo glavnih predmetov, predstavlja avtoriteto, ki ji lahko zaupajo, in vzdržuje trdne stike s starši. Naloga vseh učiteljev je poučevanje in vzgajanje.
OPISNA SPRIČEVALA
Spričevalo je natančen prikaz otrokovega napredka in njegovih dosežkov, vsebuje pa tudi predloge za naslednje leto. Opisne ocene se za potrebe prehoda v nadaljnje šolanja lahko pretvorijo v številčne. Spričevalo ni samo prikaz otrokovega napredka, temveč starši dobijo natančne opise dosežkov pri učnem delu, razvoju, samostojnosti, interesih in odnosu do sošolcev.
ŠOLE V NARAVI
Raznolikost vsebin, umeščenih v program šol v naravi, daje programu waldorfske šole prav poseben pečat. Prepletenost učnega programa, upoštevanje razvoja, potencialov in interesov določene starostne skupine otrok ter izbira oblike in vsebine šole v naravi so jamstvo, da je vsaka posamezna šola v naravi edinstvena in nepozabna izkušnja. Otroci se v programih, ki jih skrbno in odgovorno oblikujemo, skozi proces devetletnega osnovnega šolanja spoznajo z najrazličnejšimi izzivi in se z medsebojnim sodelovanjem kalijo in osebnostno razvijajo. Vsaka šola v naravi ima svoj vsebinski poudarek, ki nadgrajuje redne programske vsebine šolanja. Poleg odkrivanja novega, raziskovanja narave, povezovanja s sošolci so prav šole v naravi priložnost za postopno osamosvajanje otrok.
Praznovanje praznikov v slovenskem prostoru vpelje ritem dogajanj in spoznavanje njihovega kulturnega ozadja. Pomembni kulturni dogodki so še ogledi zaključnih razrednih iger, evritmijskih predstav ter raznih kulturniških nastopov posameznikov.
Tekmovanje med učenci je v nekem razvojnem obdobju zdravo in neizbežno. Če pa so otroci izpostavljeni tekmovalnosti prezgodaj, se lahko to kasneje odraža negativno. Učenci waldorfskih šol se udeležujejo šolskih tekmovanj in drugih državnih izpitnih obveznosti, kot so npr. eksterna preverjanja znanja, matura, ter na njih dosegajo tudi nadpovprečne rezultate.
ŠOLNINA
Velik del stroškov osnovnošolskega izobraževanja pokriva ministrstvo za šolstvo, vendar pa brez šolnine šola ne more izvajati začrtanega programa, zato so izpolnjene finančne obveznosti staršev oziroma skrbnikov v posameznem šolskem letu pogoj za napredovanje učenca v višji razred. Prispevek staršev obsega plačilo vpisnine (enkratni znesek) in redne mesečne soudeležbe (tudi med šolskimi počitnicami).
JAVNO VELJAVNI UČNI NAČRT
Vzgojno-izobraževalni programi šole temeljijo na principih waldorfske pedagogike in imajo status programov, ki so pridobili javno veljavnost, saj jih je po predhodnem mnenju Evropskega združenja waldorfskih/Steinerjevih šol oz. Mednarodnega združenja waldorfskih vrtcev potrdil Strokovni svet RS za splošno izobraževanje ter so vpisani v razvide izvajalcev javno veljavnih programov vzgoje in izobraževanja.
VPIS
Razpis za vpis šolskih novincev v 1. razred devetletke bomo objavili v časopisu Delo v soboto, 29. januarja, 2011. Prijave za vpis bomo sprejemali v tajništvu zavoda do 9. februarja 2011. Prijave morajo vsebovati otrokove osebne podatke, njegov življenjepis ter razloge za vpis v waldorfski program.
Po sprejemu prijav bomo s starši in otroki opravili razgovor. Razgovore bodo vodili učitelji z dolgoletnimi izkušnjami na waldorfski šoli in bodoči razrednik/razredničarka 1. razreda. Po potrebi bomo k sodelovanju pritegnili tudi specialno pedagoginjo. Na podlagi prejetih prijav in opravljenih razgovorov bo komisija za sprejem novincev odločala o sprejemu prvošolčkov. Prednost pri vpisu imajo otroci zaposlenih na šoli ter otroci, ki so obiskovali waldorfski vrtec. Pri naknadnih prijavah pa je pomemben tudi vrstni red prijav.